در جامعه‌ی ما سنجش و آزمون‌گیری آموزشی و روان‌شناختی، سهم بسیار زیادی در علوم شناختی و رفتاری دارند و منابع اطلاعاتی اساسی و قابل‌توجهی در مورد افراد و گروه‌ها فراهم می‌آورند. تمامی آزمون‌ها، به‌خوبی تدوین نشده‌اند و روش‌های آزمون‌گیری نیز، همگی مفید یا هوشمندانه نیستند، اما شواهد و مدارک زیادی وجود دارد که نشان می‌دهد آزمون‌های خوشساختار و آنهایی که بهخوبی تفسیر میشوند، سودمند هستند. آندسته از آزمون‌های خوشساختار که اعتبار لازم را برای دستیابی به هدف‌های مورد نظر خود دارند، مزایای قابل‌توجهی برای آزمون‌دهندگان و کاربران آزمون، میتوانند به همراه داشته باشند. استفاده‌ درست از آزمونها نیز می‌تواند زمینه تصمیم‌گیری بهتری در مورد افراد و برنامه‌ها فراهم کند و راه دسترسی وسیع‌تر و عادلانهتری در راستای آموزش و استخدام ایجاد میکند. از سوی دیگر، استفاده‌ نادرست از آزمون‌ها می‌تواند به آزمون‌دهندگان و افراد دیگری که تحت ‌تأثیر تصمیمات مبتنی بر آزمون قرار دارند آسیب‌های قابل‌توجهی وارد کند. هدف از تدوین استانداردهای آزمون‌گیری آموزشی و روان‌شناختی این است که روش‌های بی‌عیب و نقصی برای آزمون‌گیری مهیا و مبنایی برای ارزیابی کیفیت آن روش‌ها فراهم شود. این استانداردها هم برای افرادی در نظر گرفته شدهاند که بهطور حرفه‌ای آزمون‌هایی را مشخصسازی، تهیه یا انتخاب می‌کنند و هم برای کسانی که کیفیت فنی نتایج آزمون را تفسیر یا ارزیابی می‌کنند.